语音是语言的重要组成部分，是语言的形式。不会发音或某些音发不出来，会限制孩子的口语表达，进而影响与他人的沟通效率。 1、如何引导学员发音？ 2、如何引导学员在现有的语音能力基础上学会发更多的语音？

只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触。没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。那么， 1、感觉统合失调的人会有哪些表现呢 2、对感觉统合失调的孩子又有哪些针对性的训练呢

语言表达能力的强弱，是儿童发展过程中思维外化的发展和体现，在教导特殊儿童语言表达能力提升的过程中。 1、我们遵循怎样的原则？ 2、如何制定恰当的课题目标？ 3、如何教导一些具体的目标和课题？ 4、教授课题时如何进行目标分解？

特殊儿童在认知学习过程中存在动机弱、兴趣短、兴趣窄、学习进展缓慢、学习效率低、主动思考少等一系列困难。教的过程，除了教师需要思考之外，更重要的是诱导孩子思考，让孩子主动学习，让孩子领悟教师所要传递的信息。 1、如何帮助他们有效的完成教学目标 2、如何把目标细化到适用独立的某个孩子 3、怎样让孩子乐于参与学习？ 4、怎样让孩子高效地学习？ 5、怎样让孩子领悟到学习内容的精髓，从而成为长时记忆呢？

大龄特殊儿童入学和就业问题一直是家长们最关心的话题，到了入学年龄孩子能不能上学？成年了能不能就业？以及就业以后出现的种种问题如何解决？“大龄特殊儿童就业指导”系列课程将详细的从职业能力评估，就业督导，就业心理咨询服务等方面逐一进行讲解。

认知训练是有目标、有计划、有系统地对儿童认知能力进行训练与培养。 孤独症儿童普遍存在认知功能障碍，他们的认知学习理解能力弱，接受过程长，容易遗忘且不容易泛化，个体之间存在较大差异。那么在早期干预过程中，为了教学工作的顺利开展，我们需要学习掌握哪些技巧、原则以及注意事项呢？

在特殊儿童当中，特别是自闭症儿童中，会出现对外界刺激的大小、强弱、难易、长短等信息会出现过度惊吓的表现，又或者表现出对某些感觉过度追求或者没有反应。使个体无法保持神经清醒、专注力较差且无法做出适当的行为表现。其实这是他们的感觉调节出现了问题。感觉调节指的是神经的调整能力，把外界刺激的大小、强弱、难易、新旧、长短等都调适到个体能接受的状态，所以个体不会出现过度惊吓的反应，也不会过度追求刺激或对刺激没有反应。

感知觉是儿童发展的重要领域，它包含感觉和知觉两个领域；感觉是通过各种感觉通道对外界事物的感受和察觉能力，知觉是对这些感受做出相应的判断和恰当的反应。而自闭症儿童在听觉，视觉，触觉这些感觉领域都存在一定的异常，而这些异常分为接收异常和反应异常，接收异常更多的是感觉通道问题，需要去做相应的检查项目；针对反应的异常我们可以做哪些课题进行引导呢？如何提升孩子的视觉记忆能力？如何提升孩子的触觉辨别能力？带着疑问，本次课程分别从触觉、视觉和听觉这几个方面进行了讲解和课题展示。

玩教具在生活中随处可见，按照不同类别可以分为操作类，生活类，认知类，多媒体类，棋牌类等，还可以依据教学需要，在用途和功能练习方面将教具分为单一目标的教具，多元教具，概念学习类教具等，由于我们面对的群体有特殊性，在教具的选择方面要考量到其安全性，递进性和趣味性。有趣的活动设计也是很重要的环节，可以帮助提升孩子的理解能力，表达能力，大小肌肉发展，改善情绪问题及规则意识等。

我们经常会遇到一些家长会问：“老师，我的孩子为什么不会数数？”“老师，我的孩子为什么不会加减法”？其实数学的学习是一个由简单到复杂的思维训练过程，一个技能的达到，需要很多个先备技能的铺垫才能够达到，数学也是一样，要想学会数学运算，首先应该掌握数的基本技能，本章节会重点介绍如何一步步帮助孩子建立数学概念，提升逻辑思维能力。

心智解读能力的强弱，是自闭症儿童在建立人际关系的过程中，一个非常重要的能力体现。那么 1、如何提升心智解读能力呢？ 2、心智解读能力包含哪些方面的内容？ 3、如何一步一步从基石开始慢慢构建自闭症儿童的心智解读能力呢？

语言理解是儿童发展必不可少的能力之一，往往这项能力是我们孩子最欠缺的，语言理解的不足，直接影响了孩子的社交、学业、情绪。 那么，教学过程中， 1、我们需要注意哪些原则 2、常用的教学方法是什么呢 3、如何给学员制定合适的目标呢 4、如何让孩子们把学习的知识进行整合运到生活中呢

特殊儿童在感觉统合训练过程中，一些孩子会有走路软绵绵、摇摇晃晃、肌肉张力低、平衡反应不佳、趴姿下伸直困难、头部屈曲困难姿势控制的问题。通过游戏的方式提高孩子的动机，让孩子主动参与到活动中，改善孩子的姿势控制障碍。

注意力不足会严重影响学习、人际沟通，自闭症孩子的注意力更是存在很多问题，相信很多家长或者老师都对孩子的注意力问题比较关注，那我们该如何去应对这些注意力方面的问题呢？

很多家长和专业老师在教授特殊儿童人称代词“你、我、他”时，经常碰到： 1、一团混乱，不知如何下手 2、孩子总是理解不了“你、我、他”所指的对象是谁 3、在表达“你、我、他”时存在转换困难 针对以上问题， 1、老师应该如何切入课题 2、何时可以教授这个课题 3、怎样让孩子循序渐进地理解课题内容呢？

陈鸿伟

欧金花

唐木得

特殊儿童尤其是自闭症儿童对人的兴趣非常缺乏，与人建立关系非常困难；在开始介入干预时，常常会出现对人不感兴趣，叫名字没反应，哭闹，发脾气等情况；孩子不理人怎么办？孩子哭闹怎么办？孩子发脾气不听话如何处理？本章节我们将系统讲解如何与孩子建立良好关系和课堂配合度。

孤独症儿童认知训练实操与技巧